КАК ЖЕ работает коммуникативный подход III

Проекты-проекты!
Никогда не забуду те два проекта, которые мы делали в университете: один — на занятии английского языка, другой — на занятии по английской литературе.

На занятии английского был проект-интервью. Это был конец пятого курса, кажется. Идея заключалась в том, что каждую неделю на одном из занятий одна из студенток (мальчиков в группе у нас не было 🙂 ) превращалась в звезду, а одногруппницы — в журналистов. Свои вопросы ‘журналисты’ готовили заранее, но ‘звезда’ вопросов заранее не знала. Спрашивать, насколько я помню, можно было о чем угодно.
Мне тогда очень понравилась идея проекта. Я с удовльствием готовила вопросы для подруг-одногруппниц и с трепетом и волнением ждала дня, когда мне самой предстоит отвечать на вопросы. Это было волнительно, потому что в этом проекте мы впервые, как будто, выбрались с английским за пределы урока в реальную жизнь, где у каждой из нас был шанс говорить много, говорить про себя, говорить импровизированно. И наша преподавательница, Ольга Алексеевна Долгина, в тот момент становилась одной из нас: внимательно слушала и тоже задавала вопросы. Это было очень ценно.

Идея проекта по английской литературе тогда, я помню, перевернула мое представление об обучении… Наша преподавательница, Татьяна Александровна Боборыкина, сказала: ‘На экзамене у вас не будет билетов. Разбейтесь на группы и поставьте спектакль. Я хочу чтобы, вы сами выбрали два произведения, прочитали их, проанализировали, и обыграли вашу идею на сцене.’ Потрясающе было все: постановка преподавателем задачи, ее вера в нас, предоставленная нам свобода творчества. Я помню, с каким рвением мы взялись за дело, как в свободное от учебы время мы встречались и обсуждали прочитанное, как распределяли роли, как шили костюмы, как репетировали… Мы копались в книгах, мы спорили, мы анализировали… На экзамене это был не просто спектакль. Это была прожитая нами маленькая жизнь. Я помню, что у меня тогда выросли крылья…

Сегодня, работая со студентами, я стараюсь, чтобы у них тоже появлялись свои такие ‘маленькие жизни’. Для этого время от времени мы проводим с ними проектные работы. Например, недавно в группе pre-intermediate мы говорили со студентами о приключениях, о личных качествах, о жизненных испытаниях. Подытожить тему я решила опросом, который студенты должны были провести среди прохожих на улице. Поначалу студенты восприняли идею настороженно. Разговаривать на улице с незнакомыми людьми на неродном языке, да еще на достаточно личную тему (о жизненных-то испытаниях) — то еще испытание! Но мы вместе в классе потренировались представлять себя, задавать вопросы, реагировать на ответы, обсудили стратегию выбора прохожих 🙂 и, наконец, вооруженные и уже даже немного вдохновленные, отправились ‘в люди’. Студенты разбились на пары и рассыпались по парку. Каждая пара должна была взять мини-интервью у двух разных людей, коротко записывая ответы, чтобы потом информацию можно было обсудить в классе. С ‘задания’ студенты вернулись гордые и счастливые: люди (не все, конечно, но большинство) оказались доброжелательные, истории — интересные, и, самое главное, общение — на английском! Одна мини-команда даже похвасталась трофеем — визитной карточкой интервьюируемого. Когда мы вернулись в класс, студенты с удовльствием начали делиться услышанными историями, и я была в числе восхищенных слушателей.

Конечно, подобные проекты возможно проводить, только когда у тебя за пределами класса все вокруг говорят на изучаемом языке. То есть в России такой проект, мягко говоря, трудно осуществим. Но это ничего, потому что и в классе можно отлично поработать, как мы работали с Ольгой Алексеевной Долгиной или Татьяной Александровной Боборыкиной.

Вот один из проектов в классе, пожалуй, на данный момент, мой любимый. Завершая тему еды, я даю студентам такое задание: ‘В городе открывается новое кафе. Местные власти объявляют конкурс на лучший проект и готовы его проспонсировать’. На доске я пишу план-опору для обсуждения:
1) место (+ объяснить)
2) название (+ объяснить)
3) кухня/меню
4) цены
План может изменяться, в зависимости от уровня группы. Конкретно этот проект я проводила два раза в группе beginner. У одних команд получилось смешно, у других серьезно, у одних более изобретательно, у других менее изобретательно, кто-то строго следовал плану, а кто-то включил воображение и вышел за обозначенные рамки. Например, помню, как одна особенно яркая группа подобрала в интернете фотографии под каждое блюдо меню и увлеченно их описывала. Я сама тогда узнала много нового про кухни разных стран. Тогда же первый раз от ребят услышала про полезность верблюжьего молока и про его большую популярность в Саудовской Аравии. Но было интересно не только слушать, что у них в итоге получилось, но и наблюдать за тем, как увлеченно они взялись за дело. В этих проектах ребята жили своей жизнью. Осознанно или неосознанно применяя все то, что мы с ними изучали до этого, они творили: спорили, соглашались, шли на компромисс, распределяли обязанности, восхищались, критиковали, делились идеями. И все это на английском!

Я замечаю, как каждый раз, работая над проектом, студенты как будто приподнимаются сами над собой, становятся чуточку увереннее. Каждый выносит из проекта свою победу, кто-то — видимую всем, кто-то — видимую только мне. Но ведь даже маленькая победа — это крылья, которые нам там необходимы, чтобы научиться летать…