КАК ЖЕ работает коммуникативный подход II

Независимость учеников от учителя.
Чтобы выполнялось первое условие, 30:70, необходимо, чтобы студенты чувствовали свою независимость от учителя. Ведь чтобы студенты с готовностью выполняли коммуникативные задания, погружаясь в диалоги/полилоги/дискусии, и при этом непрерывно не оборачивались на учителя, нужно, чтобы они доверяли себе и друг другу. Что значит студенты должны доверять себе и друг другу? Это значит, что студенты должны поверить в то, что они сами способны ответить на большую часть вопросов, которые возникают у них или у их одногруппников во время занятия.

Например, недавно мы проходили тему Quantifiers + Countable/Uncountable nouns. После того, как мы разобрали, что к чему, студенты выполнили упражнение на закрепление материала. Далее они проверяют ответы в парах. У кого-то возникает вопрос. Я подхожу:

S: Teacher, help us! Much information or many information?
Me: Which one do we use with count nouns?
S: Many!
Me: Good. Which one do we use with noncount nouns?
S: Much!
Me: Correct! And information — count or noncount?
S: {pause} Noncount…
Me: So…?
S: Much information!
Me: You see? You know everything! You don’t need me!

В следующий раз при выполнении подобного задания вопросов ко мне у них намного меньше. Не потому, что они не делают ошибок, а потому что они уже с большей уверенностью способны разобраться с проблемой без моей помощи. И пусть они объясняют правила друг другу не безупречно правильным языком, но, объясняя, они проговаривают/повторяют их снова и снова, то есть лучше их запоминают, и это дает им уверенность в том, что они могут подсказать/научить партнеру/а, а значит, уверенность в том, что они вполне могут работать самостоятельно. Конечно же, я продолжаю наблюдать за их работой в парах, слушаю их объяснения, вмешиваюсь, если объяснение неверное. Но студенты уже на меня не оборачиваются, как раньше. Они знают, что знают и могут сами.