ЧТО заставило меня ПРИНЯТЬ и ОСВОИТЬ коммуникативный подход

Твердо веря в то, что только преподаватель может исправить ошибку и объяснить как правильно и почему, я пришла на курсы CELTA. Без ложной скромности скажу, я планировала там блистать, потому что в нашей группе среди носителей языка я была единственным дипломированным преподавателем. Я была уверена, что этот сертификат мне нужен исключительно для того, чтобы подтвердить мой прекрасный российский красный диплом. Но уже с первых занятий меня ждало неожиданное откровение: их методы шли вразрез с тем, к чему я привыкла. Большую часть активностей на занятии, начиная от разговорных и заканчивая грамматическими упражнениями, студенты, согласно CELTA, должны выполнять самостоятельно. Преподаватель лишь тень, которая неслышно бродит за спинами студентов и при необходимости указывает на ошибки. У меня началась паника. Всей душой я отталкивала этот метод: преподаватель не может быть тенью на занятии! Студенты сами не разберутся! Они же ничего не понимают! И тогда я услышала вот что: ‘You, teachers, should TRUST your students. They are much smarter than you think. Give them reasonable independence.’

На предзачетном занятии я давала урок по 1ому и 2ому условному наклонению. Я люблю эту тему и не раз преподавала ее на занятиях в Петербурге. Мой урок, как мне казалось, был прекрасной демонстрацией моих преподавательских способностей. Но после занятия мой ментор отвела меня в сторону и сказала: ‘Maria, when you finish the course, you can go back to those teaching methods you used before. Your choice. But you are here to learn something new. So, show us what you’ve learnt from the course…’. Я очень благодарна моему ментору Пэт за эти слова… За экзаменационное занятие я получила высший балл, а один из студентов подошел и сказал спасибо, потому что на моем занятии он усвоил тему. Но, самое главное, переступив через себя и применив метод коммуникативного подхода, я увидела, что он РАБОТАЕТ. Студенты действительно способны работать самостоятельно более продуктивно, чем под постоянным контролем преподавателя.

Вывод: Привычный метод не значит единственно правильный.